Cómo determinar la frecuencia de resonancia de un resonador de cuarzo utilizando instrumentos de medición de radio en condiciones de aficionado. Enciclopedia de radioelectrónica e ingeniería eléctrica.
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Un resonador de cuarzo (Fig. 1a) puede representarse por un circuito equivalente en forma de circuito en serie RkLkSk, derivado por capacitancias de superficies metalizadas y un soporte de cuarzo Co, así como por una capacitancia de montaje Cm (Fig. 1b).
Ris.1
La resistencia dinámica Rk, la inductancia Lk y la capacitancia Sk están determinadas por la frecuencia de resonancia mecánica de la placa de cuarzo y la cantidad de pérdidas que ocurren en el resonador. El valor de la capacitancia Co está determinado por las dimensiones geométricas y propiedades físicas de la placa y el diseño del soporte de cuarzo, para cada resonador es un valor constante. La capacitancia Cm depende del diseño del zócalo, la ubicación de los cables, la capacitancia entre los puntos de conexión del resonador al dispositivo, etc.
El resonador según el circuito equivalente puede considerarse como un circuito en serie RkLkKk o como un circuito en paralelo RkLkKk(Сo+См'). De acuerdo con esto, se determina el comportamiento del resonador a diferentes frecuencias.
La figura 2 muestra la dependencia de la reactancia del resonador con la frecuencia del voltaje alterno que se le aplica. A bajas frecuencias, la capacitancia Ck es decisiva, el resonador se comporta como una capacitancia.
Ris.2
A medida que aumenta la frecuencia, la capacitancia disminuye, y en alguna frecuencia fúltimo, llamada frecuencia de resonancia en serie o frecuencia resonante del resonador, se hace igual a cero. El resonador exhibe las propiedades de un circuito en serie, su impedancia es mínima e igual a la resistencia activa Rk. La frecuencia de resonancia en serie es
Con un aumento adicional en la frecuencia, aumenta la resistencia inductiva del resonador, y en la frecuencia fvapor el resonador adquiere las propiedades de un circuito paralelo, que en resonancia tiene resistencias inductivas y capacitivas infinitamente grandes e iguales en valor absoluto.
Con un aumento aún mayor en la frecuencia, el efecto de derivación de las capacitancias Co y Cm comienza a afectar, y el resonador actúa como un capacitor de pequeña capacitancia.
La frecuencia de resonancia paralela se expresa mediante la fórmula
Como se puede ver en la fórmula, la frecuencia fvapor depende de la capacitancia cm, por lo que puede variar dentro de ciertos límites.
La relación de las frecuencias de resonancia en paralelo y en serie está determinada por la expresión:
La diferencia entre estas frecuencias es pequeña, la diferencia máxima es cercana al 0,4% de la frecuencia de resonancia en serie.
En consecuencia, la medición de la frecuencia de resonancia de un resonador de cuarzo mediante instrumentos puede realizarse por los mismos métodos que se utilizan para determinar la frecuencia de resonancia de los circuitos.
Para determinar la frecuencia de la resonancia en serie del resonador, se conecta entre la salida del generador de señal y la entrada de un voltímetro de tubo de alta frecuencia (Fig. 3). El voltaje de salida del generador debe ser de aproximadamente 100 mV, el voltímetro se establece en un límite de medición de 1-8 V. Con una frecuencia del generador igual a fúltimo la aguja del voltímetro se desvía bruscamente hacia la derecha. Debido al alto factor de calidad del resonador de cuarzo, la banda de frecuencias que transmite es muy estrecha, por lo tanto, la frecuencia del generador debe cambiarse lentamente, de lo contrario, el voltímetro, debido a su inercia, no tiene tiempo para responder a la recibida. pulso de voltaje corto.
Ris.3
El error de medición de frecuencia con este método está determinado por el error de calibración del generador. La desventaja de este método es el tiempo significativo que se dedica a pasar los rangos del generador.
Debe tenerse en cuenta que algunos resonadores tienen frecuencias resonantes laterales, pero a estas frecuencias las lecturas del voltímetro son mucho más bajas que las lecturas obtenidas en la frecuencia resonante principal.
Literatura
-
Radio No. 9 1966, c.62
Publicación: N. Bolshakov, rf.atnn.ru
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Cuanto más se distraen los adultos jugando con los niños, peor desarrollan estos niños la capacidad de centrar su atención en algo. Esta observación fue realizada por psicólogos de la Universidad de Indiana (EE. UU.), bajo la dirección de los profesores Chen Yu (Chen Yu) y Linda Smith (Linda Smith).
Los autores del estudio colocaron cámaras de video en las cabezas de los padres y sus hijos que jugaban juntos, fijando la dirección de sus vistas. (El experimento involucró a niños muy pequeños que apenas están aprendiendo a distinguir y nombrar objetos del mundo que los rodea). Resultó que cuando el niño y la maestra miraron juntos un objeto durante al menos 3,6 segundos, la atención del niño se mantuvo en este objeto en promedio 2,3 s más.
Además, los educadores atentos tenían que llamar la atención de los niños específicamente a un objeto en particular con mucha menos frecuencia en el curso de los juegos educativos. Podrían simplemente darle al niño la iniciativa, y cuando el niño mostrara interés en uno de los juguetes, podrían simplemente decir el nombre en voz alta y alentarlo a seguir jugando.
Todo esto solo funciona si la atención del adulto es genuina, tal como lo captura imparcialmente el video.
"Muchos padres realmente se esforzaron mucho”, dijo el profesor Yu. "Trataron de demostrar sus cualidades de crianza mostrándoles juguetes a sus hijos y diciendo los nombres de los objetos. Pero cuando miras las grabaciones de la cámara, en realidad ves cómo los ojos de los niños ] deambuló por el techo o fue dirigido a algún lugar detrás de la espalda de un adulto; no mostró atención.
Por lo tanto, mientras juegas con tu hijo, no debes mirar al techo ni a la pantalla del teléfono, ya que así darás un mal ejemplo. Después de todo, el desarrollo de la capacidad de concentración de un niño es una de las condiciones más importantes para su éxito en la vida futura. Los niños atentos que son capaces de concentrarse aprenden idiomas más rápido, resuelven mejor problemas de matemáticas, etc.
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Boris
Lástima que no hay ayuda práctica. Todo material para el alumno despistado. [rodar]
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