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¿Un idioma extranjero te ayuda a pensar?

18.01.2015

A menudo escuchamos que aprender idiomas extranjeros mejora las capacidades cognitivas. El año pasado, por ejemplo, escribimos sobre un estudio realizado por empleados de la Universidad de Edimburgo (Gran Bretaña), quienes descubrieron que un idioma extranjero estimula la atención y ayuda a concentrarse; además, el efecto cognitivo ocurre independientemente de si comenzó a aprender el idioma en la primera infancia o después de la escuela. Y este es solo uno de la gran cantidad de trabajos que dicen que sí, el conocimiento de varios idiomas solo es bueno para el intelecto.

Sin embargo, hay una característica aquí. Angela de Bruin, de la Universidad de Edimburgo, ha notado que en conversaciones privadas con quienes estudian la influencia de un segundo idioma en la inteligencia, se pueden escuchar resultados que no respaldan la teoría del "beneficio cognitivo" y que luego no se incluyen en publicaciones. Por ejemplo, hay evidencias de que el bilingüismo ayuda a concentrar la atención, a no distraernos con estímulos extraños cuando estamos ocupados con algo -y hay otras evidencias que no solo contradicen la hipótesis, sino que no encajan en ella. Dicha información no se silencia, no se oculta, simplemente permanece en los archivos y no se incluye en la publicación.

¿Por qué está pasando esto? Una de las razones es la inercia del pensamiento y la moda, que, lamentablemente, también se dan en la ciencia. Angela de Bruyne y sus colegas analizaron más de cien informes sobre la influencia de un idioma extranjero en las habilidades cognitivas, que se presentaron en varias conferencias desde 1999 hasta 2012. Luego, estos mismos informes se compararon con cuántos de ellos llegaron a publicarse en una revista científica internacional.

Como escriben los autores del estudio en su artículo en Psychological Science, el 38% de los informes científicos describieron experimentos que confirmaron la hipótesis de la ventaja cognitiva de un segundo idioma, el 13% tuvo resultados indeterminados que decían que la hipótesis era "más probable que no", otro 32% dijo “más bien no que sí”, y, finalmente, el 16% de los trabajos afirmaron que la hipótesis de la bondad de la segunda lengua para el cerebro no es cierta.

La mitad de los informes se publicaron y la mayoría de los datos aceptados para su publicación (63 %) hablaban hasta cierto punto de los beneficios del bilingüismo. De los que cuestionaron esta hipótesis, solo el 36% fueron publicados. Aquí uno podría asumir que los estudios con un resultado negativo no fueron muy confiables, por ejemplo, se basaron en estadísticas insuficientes. Sin embargo, de Bruyne y sus colegas enfatizan específicamente que tal sesgo no está relacionado con las características metodológicas de los trabajos "negativos".

Lo más probable es que la razón resida en la psicología tanto de los propios experimentadores como de los revisores de revistas: ambos pueden dar preferencia a los datos que hablan a favor de los beneficios cognitivos de un idioma extranjero. Como resultado, todo el mundo tiene la impresión de que la hipótesis está absolutamente probada (ya que un artículo científico tiene un estatus más alto que un informe en una conferencia), aunque si se toma todo el conjunto de datos sobre el problema, esta impresión puede verse muy alterada. . Solo hay una conclusión general de esto: es necesario seguir lo más cerca posible aquellas áreas de la ciencia que son de mayor interés público, ya sea en psicología o biología molecular, y realizar regularmente investigaciones científicas sanitarias en ellas con un análisis completo de los datos acumulados.

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La multitarea imaginaria mejora la función cerebral 24.11.2018

Psicólogos de las universidades de Michigan, Pensilvania y Yale descubrieron que a veces no importa para una persona qué significa exactamente multitarea y cuántas tareas realiza al mismo tiempo. Es importante imaginar que realiza múltiples tareas, y solo con esta idea, el cerebro comienza a funcionar mejor. En el experimento participaron más de XNUMX personas, quienes tuvieron que ver y transcribir un video educativo del canal Animal Planet. El truco fue que a alguien se le dijo que tendría que realizar dos tareas al mismo tiempo: aprender de qué trata el video y hacer una transcripción del texto; a otros se les dijo que estaban haciendo una sola tarea, cuyo propósito era poner a prueba sus habilidades de aprendizaje y taquigrafía.

La tarea, repetimos, para ambos era la misma, solo difería su percepción: para unos era monotarea, para otros multitarea. Sin embargo, aquellos que creían que estaban haciendo dos tareas escribieron más palabras, cometieron menos errores y obtuvieron mejores resultados en la prueba de comprensión de lo que aprendieron del video.

Resultados similares se obtuvieron en otro experimento que se realizó en Internet: dos acertijos aparecían en la pantalla frente a una persona en forma de un conjunto de palabras con las que había que hacer algo. Solo en un caso ambos acertijos aparecían como parte de la misma tarea, y ambos se mostraban contra el mismo fondo; en otro caso, los acertijos eran los mismos, pero se presentaban como dos tareas diferentes, y ambas se destacaban con un fondo diferente. Aquellos que tenían dos tareas diferentes frente a sus ojos creían que estaban trabajando en modo multitarea y, como resultado, completaron la tarea mejor que los que hacían una sola tarea.

Los científicos afirman que esto se debe al hecho de que una persona que piensa que actualmente está realizando múltiples tareas, está más inmersa en lo que está haciendo y, por lo tanto, realiza mejor su tarea. Para probar si este es el caso, los investigadores midieron cuánto se dilatan las pupilas de los participantes del experimento durante la realización de tareas; se cree que cuanto más ancha es la pupila, mayor es la participación, más recursos cognitivos se gastan en la tarea. Efectivamente, los “multitaskers” tenían pupilas más amplias, es decir, se implicaban más profundamente en el trabajo, estaban más atentos, serenos, etc.

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