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Para recordar algo, necesitas olvidar algo.

30.12.2015

A menudo nos sorprendemos pensando que no podemos hacer frente a la enorme cantidad de información que cae sobre nosotros. No se trata solo de noticias, imágenes, textos, videos y audios de redes sociales, sitios de noticias, etc. Incluso en la vida ordinaria, "no digital", sucede que simplemente recordamos por qué necesitamos ir a la tienda , pero llamó un amigo, y después de un minuto de conversación, ya estábamos perdidos parados frente a los estantes, tratando de recordar lo que necesitábamos aquí. En otras palabras, nuestra memoria a veces demuestra una inestabilidad simplemente excepcional, y daríamos mucho por que fuera al menos un poco más estable, especialmente en días festivos.

Sin embargo, según los psicólogos de la Universidad de Glasgow, simplemente debemos olvidar; de lo contrario, será difícil para nosotros aprender algo más más adelante. El experimento fue el siguiente: una persona tenía que aprender dos tareas: primero eran algunas palabras simples y luego algunos movimientos simples (como los que hacemos cuando marcamos un código en un intercomunicador o en un cajero automático). Luego, después de 12 horas, verificaron qué tan bien aprendieron ambas tareas.

La prueba, que originalmente era la primera, me ayudó a recordar mejor la segunda. Es decir, si el participante en el experimento primero aprendió las palabras, luego recordó la secuencia de movimientos mejor que cuando los movimientos ocurrieron primero. Es decir, la información memorizada contribuyó a un mayor aprendizaje, aunque ambas tareas fueron heterogéneas. Además, el efecto era más fuerte si había una afinidad estructural entre la prueba verbal y la prueba de movimiento, si, por ejemplo, la secuencia de palabras estaba organizada de manera similar a la secuencia de movimientos. Para el proceso de aprendizaje, resultó ser importante no elementos específicos (palabras y manipulaciones manuales), sino interconexiones, interacciones entre ellos: el cerebro, habiendo aprendido un bloque de interconexiones, estaba listo para aprender otro.

Sin embargo, el resultado más extraño del trabajo es el siguiente: la efectividad del aprendizaje en la siguiente etapa dependía de la firmeza o fragilidad con la que la tarea anterior estaba grabada en la memoria. Si los psicólogos utilizaban técnicas que consolidaban y reforzaban lo aprendido en la primera tarea, la siguiente tarea se recordaba peor. Por paradójico que parezca, la inestabilidad de la memoria ayudó a afrontar mejor la nueva situación. Para mayor claridad, aquí podemos presentar el siguiente esquema: parte de los recursos cognitivos del cerebro durante el aprendizaje se dedica a obtener y procesar nueva información en general, en general, y parte se dedica a significados específicos (en este caso, palabras y movimientos). ). Cuando aprendemos, recordamos tanto el proceso en sí mismo (aprender a aprender), como alguna información que recibimos.

Por supuesto, puede gastar todo su poder mental en arreglar los detalles, pero luego, en términos generales, olvidaremos lo que significa aprender. Así que resulta que la memoria somera de la que nos quejamos, cuando cada pieza de información siguiente desplaza a la anterior, es en realidad una garantía de que somos, en principio, capaces de adaptarnos a una variedad de situaciones y asimilar una variedad de información. .

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