¿Qué es la humedad? Respuesta detallada

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¿Sabías?

¿Qué es la humedad?

¿Qué sucede cuando pones una jarra de agua helada sobre la mesa? La humedad se acumula en el exterior de la jarra. ¿De dónde viene ella? Fuera del aire.

El hecho es que siempre hay humedad en el aire en forma de vapor de agua. En el caso de la jarra de agua helada, estos vapores se condensaron en la superficie fría de la jarra y se hicieron perceptibles. El vapor de agua es invisible en el aire. El término "humedad" significa la presencia de vapor de agua en el aire. Están por todas partes, incluso sobre vastos desiertos.

Por lo tanto, la humedad siempre existe, pero su valor es diferente. Hay muchas formas de expresar la humedad, y hay dos términos: "humedad absoluta" y "humedad relativa". Veamos qué significan.

La "humedad absoluta" es la cantidad de vapor de agua por unidad de volumen de aire, es decir, es un cierto número de partículas en un metro cúbico de aire. Pero en la práctica no nos dice nada. Si quieres saber cómo te sentirás en determinadas condiciones, el concepto de "cuatro unidades por metro cúbico" no nos dirá nada sobre si el aire está seco o húmedo. Cuanta más humedad de su cuerpo pase al aire, mejor se sentirá. La intensidad de la evaporación del aire depende de la temperatura, y la humedad absoluta no dice nada acerca de esta característica del aire.

La humedad relativa se expresa como un porcentaje. La humedad relativa del cien por ciento significa un estado de saturación completa del aire o un espacio de aire dado completamente lleno de vapor de agua. Cuanto más alta es la temperatura, más vapor de agua contiene el aire. Por lo tanto, en un día caluroso, una humedad relativa del 90 % significa que hay una gran cantidad de humedad en el aire, y en ese día no se sentirá satisfecho.

Autor: Likum A.

Dato interesante al azar de la Gran Enciclopedia:

¿Qué explica la postura especial durante la carrera del famoso corredor etíope?

El dos veces campeón olímpico en 1996 y 2000 en los 10 metros Haile Gebrselassie de Etiopía tiene una postura especial mientras corre. Su brazo izquierdo se sostiene más cerca de su cuerpo que el derecho, y es inusualmente curvo. El atleta explica esto diciendo que cuando era niño, corría 000 kilómetros todas las mañanas de camino a la escuela y por la noche la misma cantidad de vuelta a casa, con libros de texto en la mano izquierda.

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La sorpresa fomenta la exploración. 09.04.2015

Los filósofos dicen que el conocimiento del mundo comienza con el asombro. ¿Significa esto, hablando en un lenguaje más mundano, que la eficacia del aprendizaje será mayor si los objetos que nos rodean empiezan a comportarse de forma diferente a la que deberían? De hecho, lo es, y la sorpresa ayuda a aprender y explorar el mundo, desde una edad muy temprana, cuando una persona aún no domina el habla.

Psicólogos de la Universidad Johns Hopkins realizaron varios experimentos con niños de 11 meses en los que los niños tenían que observar el comportamiento de juguetes comunes (pelotas, autos, etc.). Pero solo en un caso, el comportamiento de los objetos era consistente con la física habitual, y en el otro, los objetos de repente comenzaron a comportarse de una manera completamente incomprensible. Por ejemplo, un coche de juguete que rodaba por una colina de juguete hacia algún tipo de obstáculo no se apoyaba contra ella, sino que la atravesaba.

En un artículo en Science, los autores escriben que ante una situación inusual, los niños recordaban mejor las propiedades del objeto. Es decir, un automóvil que acababa de bajar una colina era menos persistente en la memoria que un automóvil que atravesaba una pared. Además, el extraño comportamiento del objeto animó a los niños a explorarlo activamente: por ejemplo, comenzaron a golpear la misma máquina de escribir sobre la mesa, como si probaran su fuerza y dureza. Si el objeto de repente colgaba en el aire, en lugar de caer, como debería ser, entonces el niño también comenzó a probarlo, dejándolo caer desde una altura.

Se puede decir que los niños se comportaron como científicos, tratando de reproducir las extrañas propiedades del objeto que habían observado antes. E incluso los juguetes nuevos que el niño aún no había visto despertaron menos interés que una situación incomprensible.

Se sabe que una persona desde una edad temprana tiene un cierto mínimo de conocimiento necesario sobre el mundo que lo rodea. Entonces, hace unos años, se publicó un artículo en la revista WIREs Cognitive Science, que afirmaba que los bebés pueden operar con física elemental. Por ejemplo, los bebés de dos meses entienden que un objeto no asegurado puede caer, y un objeto que ha desaparecido de la vista sigue existiendo en alguna parte; a los cinco meses, tienen una comprensión de las diferencias entre sólidos y sustancias sueltas o fluidas; y los de diez meses son conscientes de la diferencia entre "menos" y "más" (aunque "menos" y "más" son categorías más lógico-matemáticas que físicas). Es obvio que tal conocimiento no permanece en la cabeza como una carga pasiva, sino que se usa activamente: lo que el niño ve a su alrededor, lo verifica con las reglas habituales.

También sorprende que la sorpresa (perdón por la tautología) aliente incluso a niños tan pequeños, que aún no tienen un año y que aún no han aprendido a hablar, a explorar activamente el mundo que les rodea. Uno solo puede lamentar que en muchos adultos esta propiedad de la psique desaparezca en algún lugar sin dejar rastro.

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