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¿Cómo se forman los lagos?

Los lagos son cuerpos de agua alejados del mar que han llenado depresiones en la superficie de la Tierra. Estas depresiones se denominan cuencas. Los lagos se forman como resultado del agua que fluye hacia lugares bajos. Los lagos se reponen principalmente por la lluvia y el derretimiento de la nieve. El agua ingresa a la cuenca del lago con arroyos, ríos pequeños y grandes, manantiales subterráneos y aguas subterráneas. Las cuencas de los lagos se forman de varias maneras. Algunos lagos son el resultado de una ruptura y deformación de la corteza terrestre.

El lago Superior en América del Norte es un ejemplo de este tipo de lago. A veces los lagos son creados por volcanes. El flujo de lava puede bloquear el flujo de agua hacia los valles y formar una piscina. A veces, el cráter de un volcán extinguido está lleno de agua. Crater Lake en el sur de Oregón es un ejemplo de este tipo de lago. Muchos lagos ocupan cuencas formadas por la erosión glacial. Todos los Grandes Lagos, excepto el Lago Superior y el Lago Winnipeg en Canadá, son ejemplos de lagos de origen glacial. En las costas, las olas y las corrientes costeras a veces separan del mar estrechas bahías marinas y, con el tiempo, forman lagos a partir de bahías y estuarios.

A veces, el curso principal de un río puede construir su propio valle al depositar sedimentos (lodo y tierra) durante las inundaciones. Como resultado, los valles tributarios se llenan y forman lagos. Donde hay piedra caliza debajo del suelo, el agua subterránea se disuelve y se la lleva, creando grandes espacios subterráneos a partir de los cuales se forman las cuencas de los lagos.

Florida tiene muchos lagos de este tipo. Los lagos también se pueden crear artificialmente. Si se construye una presa en un río, bloqueará el flujo de agua y formará un lago. El lago Mead se creó cuando se construyó la presa Hoover en el río Colorado.

Autor: Likum A.

Dato interesante al azar de la Gran Enciclopedia:

¿Por qué cayó Roma?

Durante casi 400 años, el Imperio Romano gobernó tierras del Mediterráneo y gran parte de Europa. Lo que ahora es Inglaterra, Francia, Bélgica, Holanda, España, Portugal, Suiza, Austria, Hungría, parte de Alemania, Rumania, Bulgaria, Grecia, Turquía, Israel, Siria, Arabia Saudita, Libia, Egipto, Túnez, Argelia y Marruecos - todos estos territorios fueron gobernados por los romanos. Poco a poco comenzó la decadencia del Imperio Romano en Occidente. A diferencia de la conocida expresión, Roma no "cayó". Entre 400 y 430 d.C. mi. Numerosas tribus de bárbaros invadieron el Imperio y se establecieron en Francia, España y el norte de África.

Poco a poco se independizaron de los romanos. Para el año 500, todas las partes occidentales del imperio (Italia, el norte de África, Francia y España) estaban gobernadas por reyes germánicos independientes de Roma. El emperador Diocleciano (245-313 dC) dividió el Imperio en dos en 286. Muchos años después de la "caída" de la parte occidental del Imperio, la parte oriental todavía era fuerte. Su centro estaba en la antigua ciudad de Bizancio, que más tarde se llamó Constantinopla, y aún más tarde Estambul.

Durante miles de años esta ciudad fue la principal ciudad del mundo y la capital del Imperio Romano de Oriente. El Imperio finalmente llegó a su fin cuando los turcos capturaron Constantinopla en 1453. El Imperio Romano existió durante dos siglos e hizo una gran contribución al desarrollo de la civilización, incluida la ayuda para preservar la literatura y la ciencia de Grecia y transmitirlas al mundo moderno.

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La concentración de pensamientos dificulta la creatividad. 23.03.2013

Científicos de la Universidad de Pensilvania han encontrado una manera de aumentar la eficiencia del trabajo creativo mediante la estimulación de la corteza prefrontal del cerebro.

Se cree que la corteza prefrontal controla la actividad cognitiva y es una especie de filtro que no permite que pensamientos, percepciones y recuerdos extraños interfieran con la tarea actual. En experimentos, los científicos ralentizaron este filtro natural y descubrieron que esto aumentaba la productividad en el trabajo que requiere un pensamiento creativo. A los participantes se les mostraron imágenes de objetos cotidianos y se les pidió que pensaran rápidamente en formas inusuales de usarlos, como usar un bate de béisbol como rodillo. A los sujetos se les mostró una secuencia de 60 objetos, uno cada 9 segundos, y los científicos cronometraron el tiempo que les tomó a los sujetos dar una respuesta.

Los investigadores sugirieron que un alto nivel de control cognitivo por parte del "filtro" interfiere con la tarea creativa. En la vida cotidiana, el filtro nos ayuda a centrarnos en las principales propiedades del objeto y "cortar" lo que no es esencial. Al mismo tiempo, al resolver problemas creativos, en particular, el uso no trivial de objetos ordinarios, es necesario tener en cuenta toda la gama de sus propiedades.

Resultó que este es el caso: con la estimulación transcraneal de las zonas de control cognitivo con corriente continua (cuando una corriente eléctrica débil penetra en el cerebro a través del cráneo), la creatividad aumentó. Aparentemente, la estimulación provoca cambios en el potencial eléctrico de las membranas neuronales.

En otras palabras, los científicos han limitado la capacidad de las neuronas en un área particular del cerebro para generar señales, lo que redujo la actividad de esta área. Los sujetos con actividad de la corteza prefrontal "regular", en promedio, no pudieron encontrar usos inusuales para 15 de 60 objetos, mientras que los sujetos con actividad inhibida en esta región del cerebro solo perdieron 8 objetos. Al mismo tiempo, este último dio las respuestas correctas, en promedio, un segundo más rápido. Para que el cerebro funcione, un segundo es una gran cantidad de tiempo, por lo general los investigadores trabajan con milisegundos.

El estudio de científicos de la Universidad de Pensilvania no solo brinda la oportunidad de desarrollar tecnologías para estimular la creatividad, sino que también explica algunos aspectos del desarrollo humano. Por ejemplo, dado que la corteza prefrontal se desarrolla lentamente, a los niños les resulta difícil concentrarse en una tarea en particular, pero sobresalen en creatividad.

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